- demokracie
- Evropská unie
- finanční gramotnost
- globalizace
- identita
- interkulturalita
- kritické uvažování
- lidská práva
- lokální dimenze
- mediální gramotnost
- mezinárodní vztahy
- Občanem v EU
- občanská společnost
- odpovědnost
- osobnostní rozvoj
- participace
- politika
- právo
- projevit názor
- spolupráce
- svoboda
- Učím s RESPEKTem
- udržitelný rozvoj
- veřejné instituce
Seznam učebních lekcí
Název | Autor | Časový rozvrh | Klíčová slova | Datum | Zobrazeno |
---|---|---|---|---|---|
Vytvoření atmosféry ve třídě 3 - Aktivita pro inspiraci
Aktivita je vhodná pro žáky všech věkových kategorií a typů škol (ZŠ, SOŠ, Gym). V průběhu aktivity žáci poznávají sebe sama i druhé, což umožňuje lepší fungování skupiny, navozuje lepší možnosti pro spolupráci, vzájemný respekt. Posilováním sebeúcty zároveň umožňujeme rozvíjet úctu k druhým. Žáci se soustředí na schopnost spolupracovat, být empatický, tolerantní. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj, spolupráce | 3. 11. 2011 | 5065x |
Rovnost – 3/4 – Rovnost mužů a žen (Jak bychom měli jednat s muži a ženami?)
Uplyne ještě hodně dlouhá doba, než budou muži a ženy považováni za rovnoprávné lidské bytosti jak před zákonem, tak i v běžném každodenním životě. Různé situace v rodině, ve škole a v zaměstnání nabízejí příležitosti ke zvýšení schopnosti vcítit se do těchto otázek a k hlubšímu pohledu na jejich řešení. Tato vyučovací hodina je také pozvánkou ke změně některých zvyklostí ve třídě nebo ve škole. *Hodina je součástí tematického bloku navrženého na 4 hodiny. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, kritické uvažování, lidská práva, svoboda | 9. 2. 2012 | 5395x |
Tužby a potřeby - Aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity se žáci snaží porozumět rozdílu mezi věcmi, které opravdu chtějí a které se jim líbí a mezi jejich skutečnými potřebami. V aktivitě je kromě jiného důležité, zda jsou žáci schopni dosáhnout shody během práce ve skupině. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj | 21. 1. 2012 | 6294x |
Stereotypy o mně
V průběhu aktivity si žáci uvědomí vnímání sebe sama, pokusí se sami sebe charakterizovat. Během práce ve dvojicích mají možnost porovnat, jak se charakterizují sami a jak je charakterizuje někdo druhý. Lze propojit s lekcemi „Jak nás vidí ostatní“ a „Předsudky a stereotypy“
|
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1-2x 45 min | osobnostní rozvoj | 14. 4. 2012 | 6296x |
Rovnost – 2/4 – Příběh Vesny (Jak byste reagovali, pokud by se totéž stalo nám?)
Diskriminace je široce rozšířenou formou chování ve společnosti. Diskriminují nejen úřady, ale i celá řada dalších orgánů a jednotlivců. Tato vyučovací hodina, která začíná skutečným příběhem o diskriminaci, poskytuje žákům příležitost uvažovat o svém vlastním chování. *Hodina je součástí tematického bloku navrženého na 4 hodiny. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | demokracie, lidská práva, svoboda | 9. 2. 2012 | 6248x |
Práva, svobody a odpovědnost – 2/4 – Určení porušení lidských práv (Která lidská práva jsou zde porušena?)
K porušování lidských práv dochází po celém světě denně. Seznámením se s reálnými případy z minulosti nebo současnosti získají žáci jasnější a přesnější obrázek toho, o čem ve skutečnosti lidská práva jsou. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva, svoboda | 10. 2. 2012 | 17083x |
Finanční gramotnost - Banky, služby a funkce bank
V lekci se žáci seznamují s funkcí, službami a produkty bank. Pracují s odborným textem, také vyhledávají na internetu. Na závěr tvoří vlastní prezentaci. |
Alena Štruncová | 1x 45 min | finanční gramotnost | 8. 2. 2012 |
8115x
4 komentáře |
Práva, svobody a odpovědnost – 3/4 – Práva a odpovědnosti (Mohou práva existovat bez odpovědnosti?)
Lidská práva nebudou nikdy dostatečně respektována, nepřevezme-li každý jednotlivec nebo orgán zodpovědnost za jejich uskutečňování. Každý jedinec má morální odpovědnost za spoluvytváření kultury, ve které se v našem každodenním životě lidská práva uplatňují. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva, odpovědnost, právo | 10. 2. 2012 | 5488x |
Hesla tehdy a dnes
Užívání hesel v politice a propagandě. Hesla užívaná KSČ v době totality. Hesla jako stálý fenomén i dnes. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | demokracie, kritické uvažování, svoboda | 7. 3. 2012 | 10617x |
Pracovní právo
Hodina je zaměřena na vysvětlení základů pracovního práva. Klade si za cíl rozvíjet logické uvažování studentů při řešení teoretického příkladu. Těžiště výkladu spočívá ve vysvětlení toho, co je pracovní poměr. Dále je osvětlena právní úprava dohod konaných mimo pracovní poměr, která je vhodná pro studenty vykonávající různé brigády. Hodina je ukončena praktickým příkladem, na kterém si studenti procvičí získané informace. |
Šimon Klein & Martin Košař, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | právo | 23. 2. 2012 | 12064x |
SOUD ZA JÍZDU NA ČERNO
V rámci lekce si žáci pod vedením pedagoga vyzkouší, jak probíhá jednoduchý občanskoprávní spor. Žáci řeší případ nezaplacené pokuty za „jízdu na černo“ v MHD. Jednotlivé role (soudce, strany, svědci) jsou rozděleny mezi skupiny žáků. Zbylí žáci sledují dění v soudní síni a průběžně diskutují o tom, co se v soudní síni děje. V průběhu lekce si žáci udělají zážitkovou formou představu o tom, jak probíhá řízení u soudu, o aktérech soudního řízení, o občanskoprávních sporech, o smluvním právu. Smyslem lekce však není vzhledem k věku žáků zcela přesně simulovat průběh soudního řízení na základě nastudování procesních předpisů, ale poskytnout jim zážitek ne nepodobný návštěvě soudní síně.
|
Jan Kulvejt & Vilém Anzenbacher, Právnická fakulta UK | 1-2x 45 min | právo, projevit názor, veřejné instituce | 7. 2. 2012 | 5488x |
Trh a konkurence
V učební jednotce žáci modelují fungování trhu – nabídka/konkurence a poptávka. Žáci se rozdělí na dvě skupiny a proběhne simulace. Na závěr proběhne uvědomění a evaluace. Na hodinu musí být žáci předem připraveni. |
Veronika Fabušová | 1x 45 min | kritické uvažování, občanská společnost, projevit názor | 28. 4. 2011 | 4697x |
Dětská práva
Žáci si uvědomí svá práva, ale i povinnosti. Pochopí „hranice“ svých práv. Seznámí se s dokumentem Úmluva o právech dítěte. |
Jana Kopúnová | 1x 45 min | lidská práva, odpovědnost, právo, svoboda | 27. 12. 2011 |
12558x
1 komentář |
Tvorba plakátů o lidských právech - Aktivita pro inspiraci
V hodině se pracuje s Deklarací lidských práv nebo s Evropskou úmluvou lidských práv a základních svobod. Žáci se s dokumentem seznámí tvořivou formou, zhotoví plakát a vyhledají vhodné symboly pro jednotlivá lidská práva. |
Martina Röhlichová, COV, na základě sbírky "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | demokracie, lidská práva, právo | 29. 11. 2011 |
6869x
1 komentář |
Práva, svobody a odpovědnost – 1/4 – Přání, základní potřeby, lidská důstojnost a lidská práva
Hodina je zaměřená na uvědomění si rozdílu mezi přáním a základní potřebou. Za základní nezbytné potřeby člověka mohou být považovány právě ty potřeby, jež byly použity jako základ pro seznam základních lidských práv. Všem těmto pojmům se lekce věnuje. |
Iva Tajšlová, COV, podle příručky Rady Evropy "Život v demokracii - Svazek III" | 1x 45 min* | lidská práva | 10. 2. 2012 | 6986x |
Ujasnění hodnot - Aktivity pro inspiraci
V průběhu aktivit si žáci uvědomí svůj vlastní hodnotový žebříček a na jeho základě mohou přemýšlet nad ideálem svého vlastního života. Mají také možnost zamyslet se nad tím, co je předsudek, z čeho přesdudky vycházejí, jak je identifikovat. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj | 21. 1. 2012 | 8696x |
Hodnotové systémy - Aktivita pro inspiraci
V průběhu aktivity žáci poznávají, že jejich chování je motivováno hodnotami a že různé hodnoty mohou být zdrojem osobního konfliktu. Žáci v aktivitě kategorizují hodnoty podle kritérií. Zamýšlí se nad hodnotovým systémem. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | osobnostní rozvoj | 29. 11. 2011 | 6108x |
Moc bezmocných
Co to byl disent a kdo to byl disident. Co vedlo jednotlivce k vzepření se režimu. Motivace lidí vystoupit proti oficiální ideologii a rizika s tím spojená. Přiblížení několika postav disentu. |
Jan Šotola, CEDU (GEMINI o.s.), program Cirkus totality | 1-2x 45 min | občanská společnost, odpovědnost, participace, projevit názor, svoboda | 14. 2. 2012 | 4623x |
Poznání vlastních politických postojů
V průběhu lekce si žáci vyčíslí skóre, které představuje jejich politický postoj. Učiní tak na základě zodpovězení otázek uvedených v Dotazníku postojů ke změně. Žáci poznají své osobní preference. Aktivita může být hrubým vodítkem k tomu, aby se žáci seznámili s existencí různých modelů politického smýšlení. Kterákoliv otázka z dotazníku může být podnětem pro další diskuzi. |
Martina Röhlichová, COV, podle příručky Rady Evropy "Učení demokracii - Svazek VI" | 1x 45 min | občanská společnost, participace, politika, projevit názor | 27. 12. 2011 |
4813x
2 komentáře |
Trestný čin a jednotlivá vývojová stádia trestné činnosti
V začátku lekce se studenti dozvědí základní informace o právním pojetí trestného činu. Poté jsou rozděleni do několika skupin, ve kterých je jeden ze spolužáků seznámí s příběhem, na základě kterého poté diskutují o konkrétním trestném činu a určují, zda byl nějaký trestný čin spáchán, jaký a kým. Výsledky své práce odprezentují zbytku třídy. |
Petra Janoušková & Jitka Oliberiusová, Právnická fakulta UK | 1x 45 min | odpovědnost, právo | 16. 2. 2012 | 8530x |